Public policies aimed at the inclusion of neurodivergent students in Ecuadorian higher education
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18397010Keywords:
Public policies, inclusive education, neurodivergence, higher educationAbstract
Ecuadorian education systems currently prioritize the inclusion of neurodivergent students in higher education. Although this right to equity and accessibility to knowledge is recognized in laws and public policies, the challenge of its effective implementation in universities remains. This study aimed to examine the scientific literature on the advances, limitations, and challenges of Ecuadorian public policies aimed at the inclusion of neurodivergent students in higher education. A qualitative systematic review was conducted, searching for publications from 2021-2025 in databases and applying PICO criteria and the PRISMA protocol according to the inclusion criteria. The results revealed that there are regulations and policies, as well as advances in access and retention, but there are structural, pedagogical, and sociocultural shortcomings for inclusion. It was concluded that for inclusive education, institutions must guarantee infrastructure, teacher training, and curriculum adaptation.
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