Políticas públicas dirigidas a la inclusión de estudiantes neurodivergentes en la educación superior ecuatoriana
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18397010Palabras clave:
Políticas públicas, educación inclusiva, neurodivergencia, educación superiorResumen
Los sistemas educativos ecuatorianos actualmente buscan prioritariamente la inclusión de los estudiantes neurodivergentes en la Educación Superior, aunque se reconoce este derecho de equidad y accesibilidad al conocimiento en las leyes y políticas públicas todavía está el desafío de su efectiva aplicación en las universidades. Este estudio tuvo el objetivo de examinar la producción científica acerca de los avances, limitaciones y retos de las políticas públicas ecuatorianas orientadas a la inclusión de estudiantes neurodivergentes en la educación superior. Se desarrolló una revisión sistemática cualitativa con una búsqueda de publicaciones del 2021-2025 en bases de datos y según los criterios de inclusión se aplicaron criterios PICO y el protocolo PRISMA. Los resultados revelaron que existen normativas y políticas, así como avances en acceso y permanencia, pero hay falencias estructurales, pedagógicas y socioculturales para la inclusión. Concluyéndose que para una educación inclusiva las instituciones deben garantizar la infraestructura, la preparación docente y la adaptación curricular.
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